Les thématiques abordées : jusqu’où ?
Les séances EARS s’inscrivent dans les directives des nouveaux programmes, dans un parcours en fonction de l’âge des élèves et basé sur le développement psycho-affectif de l’enfant. Le service intervient, sur demande des établissements, à partir du CM2 selon le programme ci-dessous :
CM2 → Axe 1 : se connaître, vivre et grandir avec son corps
Objectifs d’apprentissage : Connaître et comprendre les changements de son corps et celui des autres.
6EME → Axe 1 : se connaître, vivre et grandir avec son corps
Objectifs d’apprentissage : Comprendre et apprendre à vivre les changements de son corps.
5EME → Axe 1 : se connaître, vivre et grandir avec son corps
Objectifs d’apprentissage : Développer librement sa personnalité sans se sentir obligé ou contraint.
4EME → Axe 1 : se connaître, vivre et grandir avec son corps
Objectifs d’apprentissage : Aborder la sexualité comme une réalité complexe pouvant faire intervenir le plaisir, l’amour, la reproduction, etc.
3EME → Axe 2 : rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir
Objectifs d’apprentissage : construire une relation réciproque et égalitaire ; savoir reconnaître et caractériser des contextes de danger et de vulnérabilité.
CAP 1 → Axe 2 : rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir
Objectifs d’apprentissage : reconnaître et comprendre ses émotions, ses sentiments et ceux des autres.
Que vont-ils voir, faire exactement ? Quel est l’objectif de ces séances ?
Les séances sont articulées autour de 3 axes : informer/faire réfléchir/prévenir.
Pour cela, différents outils sont utilisés : cartes, débat mouvant, théâtre forum, brainstorming, choix d’objets… Ces outils permettent de favoriser les débats et d’amener les élèves à réfléchir collectivement. Notre rôle est de relancer la parole et d’apporter des informations (légales, biologiques…).
Le cadre des séances est énoncé aux élèves : lieu de discussion où l’écoute et le respect sont indispensables, où l’on parle de manière générale, on ne parle ni de soi ni de son intimité.
Les séances n’ont pas vocation à dire aux élèves ce qu’ils doivent penser mais de les amener à réfléchir à ce qui leur semble bon pour eux, dans le respect de l’autre et de la loi.
Allez-vous montrer des images ?
Lorsque nous abordons les changements pubertaires, des planches anatomiques sous forme de dessin sont utilisées. D’autres outils comme le photolangage ou des vignettes de bande dessinée permettent d’amorcer la discussion en fonction du thème.
Les intervenants vont-ils raconter des choses choquantes à nos enfants (termes non adaptés, crus) ?
Les intervenantes répondent aux questions des élèves tout en adaptant la réponse à leur âge. Une posture commune est travaillée en équipe avec une réflexion sur le type de réponse à apporter en fonction de l’âge. Il est important de nommer correctement les choses, des termes scientifiques et anatomiques peuvent être employés. Si des propos familiers sont employés par des élèves, ils seront reformulés par l’intervenante.